Саксаганський район. КЗ "ДНЗ № 295 КТ" КМР








Профільна група логіко - математичного напрямку "Чомусики"

Організація роботи профільної  групи  логіко - математичного спрямування "Чомусики"

 

Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) чітко визначає логіко-математичний розвиток у різних сферах діяльності.
Логіко-математичний розвиток – це важливий аспект підготовки дітей до школи. Дошкільна математична підготовка
має відбуватися послідовно та систематично.
Формуючи елементарні математичні уявлення дошкільнят, доводиться пояснювати складні для дитячого розуміння абстрактні поняття. Донести до дітей в ігровій формі, що таке число і цифра, довжина і ширина, сума і різниця, натуральний ряд чисел і склад числа допомагають : дидактичний матеріал, заняття, ігри-конструювання, вправи з паличками, лабіринти, математичні диктанти і т.д.
Логічні ігри – завдання використовуємо не лише в гуртковій роботі, а й у повсякденній діяльності, особливо під час організації навчально - виховного процесу.

 

 

 

 

 

 

Показники логіко-математичного розвитку дошкільнят:

 

- вміє лічити в межах першого десятка різними способами (лічба кількісна, порядкова, у прямому та зворотному напрямках, лічба від заданого числа);
 
- знає цифри у межах 0 – 9, утворює числа 1 -10 з одиниць та з двох менших чисел. Встановлює числову рівність, нерівність,  визначає відношення «на скільки більше?», «на скільки менше?», «порівну», «стільки ж»;
 
- розв’язує прості арифметичні  та логічні задачі і приклади,  виконує дії додавання і віднімання, використовує знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=), вміє їх записувати;
 
- користується початковими логічними прийомами, висловлюється за допомогою зв'язок «і», «чи», «якщо, то», «ні»;
 
- порівнює предмети за висотою, вагою, шириною, довжиною, товщиною, загальною величиною, здійснює  класифікацію за цими ознаками.
 
- володіє знаннями про основні одиниці вимірювання різних величин: довжини (см, м), маси (кг), об’єму (л); має навички вимірювання  за допомогою умовної мірки;

 

- розпізнає геометричні фігури, знає їх назву, властивості (площинні:  круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, об’ємні: куля, куб, циліндр, конус); знаходить подібні форми у навколишніх предметах, малює /складає предмети з різних геометричних фігур або визначає фігури у заданому малюнку, візерунку тощо;
 
- орієнтується у  розташуванні предметів у просторі (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, позаду, посередині тощо), визначає відстань, використовуючи поняття: далеко – близько, поруч – далі. Вміє визначати розташування предметів відносно себе і будь-якого предмета, розміщувати предмети на площині (на столі, в зошиті);
 
- диференціює та правильно вживає часові поняття: сьогодні, завтра, вчора, зараз, згодом, раніше, пізніше;
 
- володіє знаннями про одиниці часу та їх складові: хвилина, година, доба (частини доби – ранок, день, вечір, ніч), тиждень (назви днів тижня та їх послідовність), місяць (назви 12 місяців та їх послідовність), рік (пори року – весна, літо, осінь, зима);
 
- орієнтується у часі за допомогою годинника (в межах півгодини за циферблатом) та календаря, вміє ними користуватися;
 
- використовує  логіко-математичні уміння в повсякденному житті:
 
вміє набрати номер телефону служб порятунку; 101, 102, 103

 

вміє користуватися пультом телевізора/аудіо – відеотехніки;
 
має елементарні  навички роботи з комп’ютером;
 
- знає свій вік, вік тата, мами та інших членів родини, знає дату народження, адресу та номер квартири.

 

 

 

 

 

 

 

 

Поради батькам

Математичнi мандрiвки весною.

Нарештi дочекалися - прийшла весна! Скiльки гарних, теплих нiжних слiв вживають люди, аби розказати про чарiвну пору року весну. Нехай ваш малюнок не буде обдiлений чудовими враженнями та вiдкриттями. Берiть його за руку i вирушайте у мандрiвочку до знайомого парку, скверу чи на звичайний iгровий майданчик.
Iнодi чарiвнi перетворення вiдбуваються у вас на очах! Бажано все помiтити, помiркувати разом з дитиною, допомогти вiднайти взаємозв'язок мiж явищами, вiдгадати загадки природи.
З чого ж почати? Що вiдразу захопить малого, приверне дитячу увагу? Звiсно ж, танення бурульок на весняному сонцi та струмочки - дзюркотливi потiчки, до яких так тягнуться дiти. Давайте втiшимо свого малюка, дозволивши йому погратися зi стрiмкою водичкою. Заздалегiдь зробiть паперовий човник, пустiть його в струмочок. Якщо ж спостереження за струмочком не планувалося i ви не взяли з собою човника, пустiть на воду трiсочку.
Малюковi цiкаво буде дослiдити довжину струмочка. Зазначте камiнчиком чи паличкою мiсце, з якого почнете вiдлiк, i розпочинайте дослiдження: рухайтеся, не поспiшаючи, вздовж струмочка, а водночас розповiдайте малому про те, що робите, як та для чого:
"Ми з тобою, Тарасику, йдемо вздовж струмочка. Водичка бiжить швидко, дзюркоче, спiває веселу пiсеньку. Куди це вона так поспiшає? Дивись-но, вона бiжить, бiжить… Ой, який довгий (чи навпаки, короткий) струмочок". Ви пiдiйшли до того мiсця, де вiн злився з iншим. "Ось куди поспiшала водичка!" (А можливо, ваш струмочок влився в калюжу).
Заохочуйте малого розповiдати про все, що вiн побачив i почув вiд вас, допомагаючи йому вiдповiдними запитаннями (довгий, чи короткий був струмочок? чи швидко бiгла в ньому вода? i т.iн.).
Вимiряйте довжину струмочка з малюком, рахуючи його кроки. Якщо лiчба далi п'яти не просувається, продовжуйте рахувати його кроки самi. Вийдiть на прогулянку з запасом рiзнокольорових фiшок-прапорцiв. Найпростiше зробити маленькi прапорцi з сiрникiв та кольорового паперу: вирiжте з кольорового паперу будь-яку подвiйну геометричну фiгуру, складiть заготовку вдвоє, так, щоб кольоровий бiк був зовнi, а некольоровий - всерединi заготовки, сiрничок вставте всередину по лiнii загину, намастiть заготовку зсередини клеєм i склейте.
Йдучи "берегом" струмочка, розмiщуйте рiвномiрно вздовж нього вашi фiшечки-прапорцi (нехай умовною мiрою буде кiлька крокiв). Порiвнюйте довжину рiзних струмочкiв. Запропонуйте малюковi дати iм назву, скажiмо, за кольором прапорцiв, визначаючи довжину струмочкiв. Вчiть його оперувати числами. "Червоний струмок довший за зелений — вздовж нього вiсiм прапорцiв, а вздовж зеленого лише п'ять". Розмiрковуйте разом з дитиною, висловлювайте припущення, радiйте правильному перебiгу думки свого малюка, його бажанню знайти вiдповiдь. Пiдготовка такого математичного спостереження потребує не так вже й багато вашого часу, а емоцiйний стан малого буде чудовий!
Iз старшим дошкiльням використайте цю народну умовну мiру - крок - для визначення таких параметрiв, як довжина та ширина. Наприклад, обходячи по периметру будиночок на дитячому майданчику, порiвняйте, скiльки крокiв зробили ви,а скiльки ваша дитина. Запитайте, чому кiлькiсть крокiв рiзна. Схвалiть правильну вiдповiдь дитини; якщо ж вiдповiдь не правильна, повправляйтеся з нею ще.
Ширину струмочкiв можна вимiряти за допомогою палички. Вибирайте неширокi струмочки, стежте, щоб дитина не промочила нiг, дбайте про ii безпеку.
Пустiть струмочком човники з паперу або трiсочки, iх можна зробити разом з дитиною напередоднi прогулянки. Влаштуйте перегони, визначте найстрiмкiший потiчок, вживаючи поняття: швидко, повiльно, швидше - вiтерець пiдганяє; повiльнiше, зупинився - вiтерець ущух!
Глибину струмка можна визначати, вимiрюючи ii паличкою на рiзних дiлянках: глибоко, мiлко, глибше, ще глибше,зовсiм мiлко.
Якщо є можливiсть, спостерiгайте за бурульками та проводьте математичнi операцii на основi цих спостережень, такi як порiвняння за окремими параметрами (довга, коротка, товста, тонка); лiчба кiлькiсна (п'ять бурульок, двi, одна) та порядкова (перша бурулька довша за другу; п'ята бурулька коротша за четверту). За сонячної погоди звернiть увагу малюка на те, як тане бурулька: краплини можуть падати повiльно, швидко, зливаючись у суцiльну цiвку. Запитайте дитину, чи бачила вона бурульки взимку. Чи вони так само танули? Чому зараз, навеснi, вони так швидко тануть i вода весело жебонить. Старшому дошкiльнятi розкажiть про колообiг води в природi, молодшим - про те, як бурульки допомагають травичцi прокинутися пiсля зимового сну.
Швидко розтане снiг навколо, струмки напоять землю, з'явиться зелена травичка, почнуть розкриватися бруньки на гiлках дерев та кущiв. Спостерiгайте з дитиною, як швидко вони збiльшуються, як змiнюється колiр листочкiв i травички (вiд ясно-зеленого до темно-зеленого). Позначте свiй об'єкт спостереження стрiчкою - обережно прив'яжiть її до гiлки дерева чи куща, або паличкою - увiткнiть бiля травинки. З молодшими дошкiльнятамиспостерiгайте змiни вiзуально: "Сьогоднi травичка стала вищою, нiж була минулого разу - пiдросла". Iз старшимипроводьте вимiри, користуючись лiнiйкою, та фiксуйте результати.
Не забудьте про чудове весняне свято - прилiт птахiв - та давнiй звичай вiдзначати його випiканням обрядовогопечива: "соловейчикiв" та "жайворонкiв". Старших дошкiльнят залучiть до приготування тiста: цiкаво й корисно буде їм вiдмiрювати борошно, цукор, молоко. Молодшi охоче вирiзатимуть печиво за допомогою форм у виглядi силуетiв пташок та звiрiв.
Обов'язково порахуйте, скiльки "жайворонкiв" вилiпив малий. Пригостiть печивом близьких та друзiв.
Не забудьте завершити оформлення авторської книжки-календаря. Складiть казку про Весну та її помiчникiв - весняних мiсяцiв. Запропонуйте дитинi їх намалювати, згадати, якою буває погода кожного з цих мiсяцiв, як змiнюється вбрання дерев та кущiв, якi квiти з'являються.
Цiкавi математичнi спостереження можна провести з квiтами каштана та бузку. Помилуйтеся з дитиною витонченiстю форми "свiчки" каштана (вона схожа на трикутник), визначте кольори її квiток. Розгляньте уважно "свiчку" i запитайте у дитини: "Скiльки ти бачиш квiток?" вiдповiдi можуть бути рiзними: одна квiтка i багато квiток. Пояснiть дитинi, що " свiчка" — одна; це велика квiтка, а на нiй багато дрiбних (малесеньких) квiточок. На мiсцi маленької квiточки може з'явитися каштанчик. Запропонуйте пригадати: якi фiгурки з каштанiв ви робили минулої осенi?
Якi ще квiти подiбної будови (форми) знає дитина? Старшi дошкiльнята самостiйно можуть назвати квiти черемхи, калини, бузку.
Розгляньте гiлочку бузку, запропонуйте порахувати пелюстки квiтки. Зазвичай iх чотири. Влаштуйте конкурс спостережливих та уважних: знайдiть разом з дитиною три п'ятипелюстковi квiточки бузку.
Запропонуйте дитинi намалювати цi незвичайнi квiти.
Спiлкуйтеся з дитиною не тiльки пiд час прогулянки, обмiнюйтеся враженнями i по її завершеннi. Не впадайте в розпач, якщо прогулянка сьогоднi вийшла математично не досить насиченою. Головне, щоб ви були разом з дитиною, допомагали їй вiдкривати свiт, вчили бачити його, розумiти, усвiдомлювати себе в цьому свiтi.
Сподiваємося, що нашi поради стануть вам у нагодi за будь-якої пори року, i ви не будете нудьгувати на прогулянцi з власною дитиною.

 

 


1
2