Фотозвіт: http://kkdnz295.dnepredu.com/uk/photoalbum/40624

Проведене заняття «Пошук скарбів» розроблялось у відповідності з матеріалами корекційних програм для гіперактивних дітей та додаваням вправ із здоров’язберігаючих технологій.

      Метою заняття було продемонструвати педагогам практичне застосування здоров’язберігаючих технологій для дітей з наявністю імпульсивності та гіперактивності. Матеріал був вибудований з урахуваням доцільного поєднання виховної, навчальної та розвиваючої цілей. Під час добору матеріалу враховувались вікові, індивідуально-типологічні та особистісні особливості дітей, тому програмний матеріал адаптувався та модифікувався під потреби дитячого колективу. Головним критерієм відбору дітей стали поведінкові невідповідники,  надмірна активність, розсіяна увага, знижені вольові якості.

     Головним завданям була демонстрація та переконання педагогів у доречності та практичності вправ із здоров’язберігаючого комплексу, їх неперебільшена цінність у роботі з дітьми груп ризику.Також була потреба показати педагогам як навчити дітей прийомам саморегуляції; як розвивати у дітей концентрацію уваги, стійкість та вольові процеси з допомогою здоров’язберігаючих технологій; довести необхідність виховання доброзичливого, поважного ставлення до усіх учасників процесу. Протягом заняття всі вище перераховані завдання були виконані комплексно.

     Структура заняття була сформована таким чином, щоб враховувались потреби гіперактивних дітей у частій зміні діяльності і активізації одного певного психічного процесу. Сюжетність лінії заняття зацікавлює і дає змогу побудувати перспективу на роботу, діти очікують продовження, вони не втрачають зацікавленості. Сюрпризний момент дає позитивний емоційний фон на подальшу співпрацю. Ритуал входу і виходу в заняття дає змогу дітям зорієнтуватись в межах роботи. Добір методів та прийомів був зумовлений потребою використання здоров’язберігаючих технологій. Протягом заняття діти мали живий інтерес, не відволікались, оскільки змінювались форми роботи , діти не втомились. Під час роботи діти вільно, не скуто почувались, мовлення вміру голосне, змістовне, виразне. При допущенні помилок під час спілкування психолог виправляв їх в коректній формі. Сам педагог створив позитивну, дружню атмосферу для спілкування на занятті. Стиль спілкування - з повагою до кожної дитини, демократично, навіть при  помилкових судженях. Психолог швидко встановлював контакт, радив, виправляв та заохочував. Уміло знімав негативні емоції в дітей, перебудовувався в непередбачуваних ситуаціях.

Протягом заняття були реалізовані всі поставлені завдання, протягом подальшого часу робота з цього напрямку буде продовжуватись до завершення корекційної програми.