| П Л А Н
1. Соціально - економічні умови розвитку дитини в сучасному суспільстві
2. Негативні наслідки суспільного впливу на психіку дитини і зміст її діяльності.
3. Пом’якшення впливу стресогенних чинників шляхом цілеспрямованої роботи вихователя дошкільного закладу: - з батьками
- з дітьми 1. Не претендуючи на вичерпну характеристику змін цивілізаційного суспільного та особистісного розвитку на сучасному етапі (це не є предметом нашої спеціальної уваги), запрошуємо до схематичного, спрощеного, проте важливого для педагога екскурсу у зміни, які, відбуваючись у навколишній дійсності, позначаються на дитині, відображаються в її свідомості та поведінці. Ігнорування факту їх існування, применшення їх значення для особистісного становлення дошкільника знижує ефект педагогічних впливів, дезорієнтує вихователів в оцінці своїх досягнень і нерозв'язаних проблем, гальмує педагогічну творчість.
Сьогоднішнім дошкільнятам випало жити в умовах штучного насадження культів грошей, матеріальних цінностей, фізичної сили, тілесних утіх, красивого життя з бучними святами, розвагами, мандрівкам Нормою стали повідомлення про крадіжки, розбій, конкурси краси, банки виграні мільйони, доступні іномарки, прокладки і проблеми критичних днів... Дитяче буття набуває дорослого забарвлення, малюки прилучаються до ілюзорного, штучного, віртуального життя, яке істотно відрізняється від казкового, описаного у старих добрих книжках, проте приваблює, налаштовує, формує певні очікування. Дезорієнтує, а не орієнтує у житті. Впливає на життєві перспективи.
2. Змінилися сюжети ігор сьогоднішніх малюків: вони дедалі рідше грають у школу, лікарню, пошту... Сьогодні діти відтворюють в іграх сюжети, пов'язані з нав'язаними їм деформованим дорослим життям сферами — конкурсами, казино, п’яним татом, банками, поліцейськими, комп’ютерними проблемами і стріляниною. Змінилася і лексика дошкільнят: вони вживають «дорослі» слова, нецензурні вислови, сленг, не розуміючи їхнього змісту і вважаючи, що це нормальне явище. Доросле оточення стало голоснішим, енергійнішим, багатослівнішим і водночас брутальнішим, що негативно позначилося на змісті і формі спілкування малюків. На це важко впливати, оскільки неможливо ізолювати дитину від оточення.
Різке розшарування населення України за матеріально-культурним рівнем призвело до існування поряд дітей з багатих і бідних сімей, до створення так званих елітних дошкільних груп і закладів. Це позначається на характері взаємин представників різних соціальних груп, статусі у групі однолітків, системі цінностей, домаганнях, позиції, лексиці. На жаль, це питання не є предметом уваги вітчизняної науки. Проте спостереження дають підстави говорити про появу істотних для особистісного зростання дошкільника змін: діти з незаможних родин заздрять багатим, часто перебувають у залежності від них, учаться догоджати, відчувають до них суперечливі почуття, які межують з неприязню. Наприклад, дві чотирирічні подружки з незаможних сімей, засунули в унітаз нову барвисту кофтинку своєї ровесниці із багатої сім’ї, „бо в неї їх багато”. Почуття багатих дітей теж характеризуються широкою гамою — від зверхності, зневаги до ніяковості, відчуття провини, незручності, бажання «відкупитися», що теж є свого роду комплексом неповноцінності.
Зазначені тенденції деформують психіку «нових» дітей як представників перехідної епохи, впливають на їхнє особистісне становлення. Наголосимо: невпевнена, конфліктна, деструктивна, демонстративна позиція людини завтра — родом з її дошкільного дитинства, результат нашого з вами відмовчування через складність та делікатність питання, неготовності його розв'язувати, відсутності відпрацьованих технологій. Однак навряд чи це може бути виправданням. Тож необхідно усвідомити важливість даної проблеми і шукати шляхи її вирішення, т.я. діти не можуть чекати, бо ростуть і розвиваються сьогодні, зараз, а завтра вони вже будуть дорослими, ідеали яких сформувало брутальне сьогоднішнє телебачення і власні спостереження життя. |
«Застосування комп’ютерних інформаційних технологій в роботі з дітьми та батьками, як один із шляхів модернізації дошкільної освіти»
